Panfleto Antipedagógico

Efectivamente ,nueva agresión en Alicante.Y en Ponferrada a una alumna de 1º de ESO.
Algunos somos unos exagerados.
Hace un par de semanas en Granada.
La semana pasada en: Alicante, Elche y Ponferrada.La semana que viene por concretar.
Los profesores tendríamos derecho a protestar si fuese a diario,pero total una o dos veces por semana, tampoco es tanto.
Parece que, lamentablemente para nosotros ,va a tener más éxito la "Asociación de Profesores Agredidos",que la que alguien proponía arriba de padres y alumnos acosados por profesores.

Cuando un hombre agrede a su pareja es violencia de género,pero cuando un padre o un alumno realiza la agresión en un centro,no es violencia escolar.Es que pasaba o estaba allí, cerca del centro, casualmente.

En las últimas dos semanas,son ya tres en que los agresores son familias y una son alumnas.
Sin embargo, de profesores agresores no se oyen noticias.Contradicciones de la vida.
Parece que el minigrupo de familias y jóvenes agresivos,son últimamente más activos que el de profesores.

De todas formas,algunos seguirán diciendo que todo esto es una exageración de algunos profesores y de la diabólica prensa sensacionalista.

Me veo a mi disgusto haciendo otra vez de abogado del diablo. La delincuencia invade todos los ámbitos de la sociedad, pero a un nivel en que la alarma social no se desborda, a lo mejor es que ya no vivimos en una repubica bananera. Había un periódico, "El Caso", que su lectura provocaba sentimientos de pánico por las cosas que les pasaban a algunas personas. Pero la sociedad que retrataban no era la real para el común de los mortales. La mayor parte de sus lectores contaban con eso. Insisto en mi solidaridad para los maestros y los alumnos que sufren en las aulas este tipo de violencia gratuita y sin sentido. Pero esta violencia no es de la que podemos ocuparnos padres y educadores. Para las bandas de narcotraficantes, para los extorsionadores, para los locos paranoicos, para los terroristas y otros delincuentes tenemos a las fuerzas y cuerpos de seguridad del estado, el código penal y los juzgados. Esos niños de alicante eran predelincuentes que igual que agredieron al profesor podían haber agredido a una anciana cruzando la calle.
Ya lo dije, para siniestralidad laboral la de la construcción. Datos del periodo marzo 2005 – abril 2006. 168.5 accidentes graves por cada 100.000 trabajadores, 16.9 muertes por cada 100.000 trabajadores. 308 muertos en el periodo. (Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo).
Puede que no sea una gran noticia para un maestro pero si es mala para un albañil. Tiene más probabilidades de regresar paralítico a casa cualquier día de trabajo. Ya se que no es lo mismo un accidente de trabajo que las agresiones de las que hablamos, pero la sensación de peligrosidad que tiene un trabajador se podrá comparar con la de otro. Tampoco hay que olvidar que esos accidentes de trabajo no son tan casuales, están motivados en muchos casos por la codicia de los empresarios que fuerzan ritmos de trabajo que impiden en ocasiones el uso de medidas de seguridad. En muchos casos son tan injustos como las agresiones a profesores.
Algunos de los profesores, no todos, conviven con la violencia en las aulas. ¿Para cuando un estudio cuantitativo serio?. Tengo la sensación de que esa violencia se dirige mayoritariamente de unos alumnos a otros. ¡Que pocas aportaciones al blog denunciando esto!. Esta violencia real pero de baja intensidad si que es posible resolver entre padres y profesores. A no ser que lo relevante sea que son los padres los sujetos activos de la violencia y entonces, como para casi todo, mejor no contar con ellos. Veo con espanto que los maestros que aquí aportan su punto de vista no saben cambiar de discurso. Tras enriquecer el debate constructivamente, obvian el ámbito de la primaria como espacio de soluciones y nos vuelven a traer los titulares de “El Caso”

Hola Julián:
Efectivamente estás haciendo de abogado del diablo.
Seguiremos dialogando para que entiendas algunas posturas de los profesores.
Efectivamente tenemos en los centros un grupo de predelincuentes, a los cuales nos obligan a tener.
Admitamos que el exalumno de Alicante es un delincuente.
Lo preocupante es que su amiga,alumna del centro graba la agresión,se la pasa a sus amigos que la ofrecen a la prensa por valor de 100 euros.Dicen que ya ha salido en el telediario de las 21 hrs del domingo.
La comparación que haces entre albañil y profesor en cuanto a riesgos no es muy acertada.
Cuando un albañil sube a un andamio,a un tejado,a una grúa,se sabe que hay un riesgo razonable.
Lo que no es de recibo es que si yo le ragaño a un alumno,separo una pelea,le pongo un parte,o lo sanciono po no cumplir las normas del centro,ese alumno me agreda,o lo que es peor su familia venga a agredirme.
Ese riesgo no debería ir incluído en mi profesión.
La última agresión de Ponferrada ha sido de varias alumnas de 1º de ESO contra una compañera y le parten la pierna.Es difícil que alumnos de 1º sean ,como tú dices,sean ya predelincuentes.
En la ESO,te puedo decir que todos los profesores vivimos a diario con violencia de baja intensidad,que a veces pasa a ser de alta intensidad.
Como ejemplos de la violencia (verbal) te comento que el pasado lunes le pido a una alumna mía la libreta para ver las actividades y me dice:
¡Este hombre es tonto!
El martes le pido a otro alumno la agenda para ponerle a su familia que trabaja poco en clase y me dice que "si pudiera te mataría".
Hace unos meses hicimos una fiesta en el centro y un exalumno quiere pasar,como yo no lo dejo,me pone el pie en la puerta y me dice:
¡O paso, o te pego una hostia!.
El curso pasado un alumno mío,se mete en otra clase donde explico y cómo le habían dicho que yo le había dicho un mote(resultó falsa la información)me manda a la mierda delante de la clase.
Las afirmaciones las hacen en la clase delante de todos los alumnos.

Ninguno de ellos son predelincuentes.

Todo eso no pasa en El Caso,pasa en mis clases,y en las de muchos profesores,y los padres tenéis que saberlo.
Por cierto mi centro no está en un barrio suburbial,ni yo soy un profesor blando.
Ponemos cientos de partes anualmente y muchas expulsiones.
Efectivamente hay violencia y acoso de unos niños a otros.
¿Hacemos algo los profesores?Pues mira, sí.Te concreto lo que hacemos en mi IES:
Hay un proyecto de escuela de paz,hay un equipo de mediadores alumnos,padres y 14 profesores.Su misión es mediar cuando dos alumnos tienen problemas entre ellos.
Paralelamente cuando detectamos un caso de acoso,llamamos a las familias y se implican todos los profesores,la orientadora y el equipo directivo.
Somos fulminantes también en las sanciones.Si un alumno acosa a otro y lo detectamos ,se le expulsa un mes del IES.
De todas formas son los padres los que principalmente tienen que moverse para que no acosen a sus hijos.
Efectivamente en Primaria hay que actuar y hay soluciones.Te podría proponer algunas.
Tú hablas de la pasividad de los profesores para proponer soluciones.
Pues mira los padres serios y responsables pienso que no os movéis mucho ,ni sois muy exigentes para con la administración ,pidiéndoles soluciones.
Si yo fuese padre con mi hijo en edad escolar sería supercrítico con la situación actual y presionaría mucho más de lo que lo hacéis las asociaciones y confederaciones de padres,que se han convertido en estructuras burocráticas manipuladas por los partidos políticos.
Los profesores tenemos ideas pero nos hacen poco caso los de arriba.
Los que tienen influencia en el cotarro suelen ser personas burócratas que no dan clase,y que se mueven la mayoría de las veces por intereses personales,políticos o sindicales.
Están en sus despachos y leen los titulares en la prensa de EL caso.No viven los titulares,como los vivimos los profesores de a pie.

Para Ricardo Moreno:
Hace tiempo que no participas mucho en el foro.
Sería interesante conocer tu punto de vista sobre lo que exponemos.
Un saludo

Para R. M.:
Tienes más razón que un santo. Sirva de excusa (aunque un poco endeble) que estoy preparando una conferencia que tengo que dar el día diez de este mes en Torrelodones sobre educación, y una ponencia para un congreso que se celebrará los días 15 y 16 de Diciembre y que está dedicado, precísamente, a la violencia escolar. Ambos textos, una vez presentados, los pondré en el blog, para que puedan ser discutidos y criticados. Con todo, la tesis fundamental de mis dos intervenciones consistirá en intentar demostrar que atribuir el aumento de la violencia escolar a factores sociales (vivimos en una sociedad violenta y competitiva, hay muchas familias desestructuradas, los niños ven demasiada violencia en la televisión...) es sencillamente una falacia. Si nuestros escolares son más ignorantes, zafios y violentos que nunca es porque nuestro sistema educativo no educa, es un mal sistema educativo, es un fracaso. Y mientras sus creadores se empeñen a seguir negando la realidad, atribuyendo el fracaso a causas extrínsecas, el problema no tendrá remedio. Por lo menos, para los chicos de familias modestas, claro, muchos de los que defienden la reforma, por si acaso, mandan a sus hijos a la enseñanza privada.
Un saludo

El 51% de los profesores vive con tensión los problemas de convivencia escolar

Un estudio de Comisiones Obreras de Cataluña indica que un 51% de los profesores vive con tensión los problemas de convivencia escolar y estos incidentes impiden la tarea docente en un 30% de los casos.

El problema afecta por igual a los centros públicos y privados pero fundamentalmente a los de Secundaria, según el estudio hecho público la pasada semana.

Una encuesta reciente realizada por el Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo (INCE) revela que los problemas más frecuentes en la comunidad escolar son el alboroto dentro y fuera del aula, la falta de respeto entre compañeros y hacia los docentes y la agresión moral.

Por otra parte un informe del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar muestra que los conflictos van en aumento y que la situación es preocupante para un 78,4% de los profesores, argumenta el informe de CC.OO.

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EL MUNDO
Escalada de violencia en las aulas
Un inquietante goteo de casos de violencia escolar salpica dede hace meses las páginas de los periódicos con una frecuencia que debería encender todas las alarmas. Hoy publicamos que la Fiscalía investiga la agresión a una niña de 13 años en Ponferrada (León) por parte de tres de sus compañeras de instituto, que la insultaron y le dieron un empujón que terminó con una rotura de tobillo, tibia y peroné de su pierna derecha. Al parecer, la paliza no fue sino el enésimo capítulo de un hostigamiento continuo. Lo peor de este suceso es que no es un hecho aislado sino un suceso recurrente en distintos colegios e institutos de la geografía española. Aún están recientes casos como el del Colegio Suizo de Madrid, donde un padre tuvo que quitarle la cámara a un compañero de su hijo para probar que éste había sufrido una paliza de hasta 21 golpes. Pero la violencia no es sólo un asunto entre niños: un profesor fue agredido el lunes por un adolescente en Alicante. Ni siquiera entre profesores y niños: dos maestras de Elche han denunciado a la madre de una de sus pupilas por pegarles delante de sus alumnos. La escalada de violencia en la escuela exige una respuesta firme e inequívoca del Gobierno y de los docentes, que deben recuperar el valor de la disciplina, pero debe ser sobre todo un aldabonazo para las familias, cuya laxitud y desatención hacia los niños están casi siempre en la raíz del problema.
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El Mundo,el Defensor del Pueblo,CCOO,el INCE.

Parece que es difícil ocultar lo que está pasando.

Para Julián Ferrer:

Me gustaría conocer algunas de las propuestas concretas que tú propondrías para Primaria y la ESO,para resolver todo este tinglado.
Yo ya he expuesto algunas ,en otro foro de discusión de esta pág web.

Vamos a pasar de lo general a lo concreto sin haber extraído ninguna conclusión sobre lo general. Ya se como son los institutos de 3 ó 4 participantes en el blog, esos institutos están a cientos de kilómetros de mi ciudad. Nada me asegura que al instituto que vayan a asistir mis hijos tenga la misma problemática, igual es peor, igual es mejor. Tampoco sé nada del instituto que hay al lado de los vuestros. Igual tenéis razón y son todos iguales, o, en el peor de los casos, vuestros institutos son los menos problemáticos y los demás son Bosnia. ….
Estaba preparando un comentario que comenzaba así pero me veo interpelado directamente sobre que medidas concretas aplicaría yo en primaria y secundaria. ¿Es una pregunta capciosa? ¿De verdad que se puede dar crédito a un padre no docente y con bajo nivel cognitivo sobre lo que proponga?. Algunos de los docentes que participan en este foro son muy asertivos pero solo entre ellos, si queréis, contar las aportaciones que dejan claro que se apoyan y admiran unos a otros. A mí esa información ni me estorba ni me hace falta pero ahora me encuentro una alusión personal del señor RM (¿serán estas las siglas de su nombre?, ¿será tan peligroso expresarse para un profesor que la mayoría va de incógnito?) en la que me reclama propuestas concretas. Voy a no ser desconfiado e intentaré estar a la altura de las circunstancias a pesar de no contar con el bagaje de unos estudios superiores ni treinta años de experiencia docente. Usaré tan solo lo que creo tener, un poco de sentido común y mi escala de valores.
En concreto intentaría identificar el problema. Los ombligos del mundo se creen representativos del universo. De nuevo pido, en concreto, que los docentes cambien el discurso. A iniciativa del consejo escolar del estado, hagamos un estudio, no ya uno muy riguroso, uno normal. Encuestadores profesionales entrevistan con cuestionarios elaborados correctamente con preguntas de control a una muestra aleatoria y representativa del la comunidad educativa a nivel estatal. Se desechan los cuestionarios que no cumplan unos requisitos mínimos, se verifica que la muestra consultada no ha perdido representatividad y en su caso se completan sectores geográficos, sociales, de nivel educativo, … Garantizamos que los resultados no tienen un sesgo evitable. Cruzamos los datos y buscamos correlaciones que nos informen que factores condicionan la existencia de violencia, la falta de respeto y lo más importante, los resultados académicos y la calidad de las personas que esta produciendo el sistema.
Después de conocer donde están los problemas, en concreto, olvidarnos de nuestra vasta experiencia personal de 30 años (por si acaso esta haciendo aflorar nuestros prejuicios). Alguien que quiero me regalo la frase “Hay que pensar de forma global y actuar a nivel local”. Pensar cuales son las claves reales de la violencia, como es, el respeto, o su ausencia. Que concepto tiene de cada cual los distintos sujetos de la comunidad educativa. Después aterrizar ese análisis de la realidad global a lo que hay en nuestro centro. Entonces, a lo mejor encontramos soluciones alternativas a las ensayadas y fracasadas durante tantos años.
Ahora podría decir que, como desconozco la realidad del problema, no puedo plantear soluciones concretas a parte de la expuesta de identificación y estudio. Pues no voy a defraudar al mi interpelador. Ya en otros comentarios he planteado yo también medidas concretas por que si que creo que hay iniciativas que mejorarían la enseñanza. Espero no defraudar con la calidad de las mismas pues carezco de formación pedagógica y espero que mis planteamientos, burdos, no produzcan el efecto de un elefante en un vajillería.
Desde una proposición general se extraen medidas muy concretas. Para conseguir que la transición a la vida adulta desemboque en ciudadanos más formados y más educados hace falta abundar en el sistema educativo. Sencillo, ¿no?

MÁS ACTORES:
Más y mejores docentes
- Contratar muchos más profesores
- Más profesores especialistas en pedagogía terapéutica, logopedia
- Bajar las ratios
- Aprovechar las 37 horas y media semanales. Justificar en los Consejos Escolares las horas de libre disposición con actividades reales en el contexto educativo. Que sepan esos representantes de padres que su vida está entregada a la docencia. Cuando un padre mileurista se entera de que el hace 55 horas semanales y un maestro hace 30 por que 7 y media son de libre disposición, como le vamos a explicar que el maestro se merece todo el respeto por ser maestro y que el no esta haciendo todo lo que debe por la educación de sus hijos.
- Por supuesto, cumplir con todas las horas lectivas y complementarias con la debida diligencia.
- Más profesores respetados. Para ser respetado no basta con ser profesor, hay que ganarse el respeto. Sencillo, ¿ no?. No todos los profesores acumulan la misma cantidad de falta de respecto, ¿Por qué será?. Tendrá que ver con la honradez, con su concepto de justicia, con su confianza en si mismo, con su profesionalidad, con su cualificación, con su dedicación real …
- Evaluar la formación con honradez. Si un curso es inútil, pues no lo hagas por acumular puntos. Plantea tus necesidades reales de formación continua y exígelas.
- El año sabático. En Aragón se está haciendo y parece que no es un timo ni un regalo.
Más y mejores padres
- Más implicación de los padres en la vida académica de los hijos. Registro detallado de la asistencia de cada padre o tutor a actividades relacionadas con la educación de sus hijos. Comunicación en cada evaluación a cada padre de su nivel de implicación en relación con la media de otros padres y la correlación de esto con los resultados académicos de sus hijos.
- Evaluación de casos de abandono desde los Consejos Escolares. AMPAS. Debatir en las comunidades escolares que es eso de “abandono”, dejación de la atención que requieren los hijos y su relación con el concepto de “Maltrato”. Responsabilidades penales.
- Desde el estado resarcir por adelantado a todas las empresas con trabajadores con hijos con al menos 20 horas anuales (ampliables si se justifica) para permitir que los padres puedan ausentarse y cumplir con sus obligaciones académicas
Más y mejores alumnos
- Perseguir el absentismo escolar. Confirmar con llamadas telefónicas diarias la razón de las ausencias.
- Uso de la disciplina frente a cualquier mínima falta de respeto. Si no se cumple la disciplina recriminar públicamente en el Consejo Escolar a esos padres. (Si mis hijos traen un castigo a casa de copiar 20 veces algo, yo les mando 5 más para refrendar la respuesta del maestro y nunca valoro delante de ellos si el maestro tiene razón)
- Diagnosticar todos los casos de ACNEEs por muy leves que parezcan y adOptar las medidas correspondientes de atención a la diversidad.
- Búsqueda activa de casos de superdotación para prevenir fracasos escolares motivados por excesos de capacidad.
MÁS VIDA ACADÉMICA
- Más horas lectivas y no lectivas pero en el entorno escolar. La vida desde de los 6 años hasta los 16 tiene un único eje, la educación y la formación. Al principio esto se producía mayormente en la familia. Hoy día hemos conquistado que el estado disponga educación pública, obligatoria y universal. La familia se ha trasformado y en casa no queda nadie, ya no hay abuelos, la madre está en el mundo laboral y los padres hacen horas extras. Esto es un hecho incontestable, podemos asumirlo o no. Si lo asumimos contaremos con que la educación y la formación va a depender de los docentes en gran medida. Por esto es necesario prolongar la jornada académica, más escuela.
- Hay que plantear una jornada más larga pero más soportable para los alumnos. No a la jornada continuada. Es hipócrita oír a docentes defender la libertad de los centros a decidir su horario lectivo cuando este depende de los Consejos Escolares donde ellos son mayoría.
- Mayor tiempo intersesiones entre la mañana y la tarde. El comedor puede ser un corte relajante en medio de la actividad didáctica. Pero debe ser también un espacio para la educación alimentaria, en la salud, la higiene, para el ocio creativo para la animación socio cultural, …
- Más coordinación o por lo menos comunicación entre padres y profesores
- Evaluación conjunta de padres y profesores
MÁS DINERO
- Mucho más dinero. Todas las medidas apuntadas se traducen en mayor o menor medida en dinero.
- Mucho más dinero. Llevamos gran retraso en equipamientos e infraestructuras.
- Basta ya de conciertos con entidades privadas y confesionales. El dinero hay que gastarlo en enseñanza pública.

No me canso de apuntar ideas que sin ser muy aterrizadas, son concretas, pero en algún punto debo parar, ya seguiré en otro momento. Esto no es un ensayo sobre educación si no un comentario en un foro, eso sí un poco largo.

Julián:
RM son las iniciales de mi nombre.
Para mí, tu opinión como padre me merece todo el respeto ,y además salimos del posible corporativismo del profesorado.
Comento algunas de tus propuestas:
-Yo estaría encantado con que un organismo independiente y profesional realizara una encuesta lo más objetiva posible sobre la conflictividad en los centros,especialmente en Secundaria.
No creo que esté tan encantada la Administración.No le interesa que se sepa lo que pasa en los centros,por motivos electorales,políticos y de imagen .
-Yo te escribo desde Andalucía.Cuando un alumno comete una falta leve,pero de cierta importancia, o grave ,se mete en un programa informático de la Consejería.
Ahí existe una base de datos muy representativa de todos los centros andaluces.
En un solo curso hay "decenas de miles" de faltas en nuestra comunidad.
Que publique la estadística la Consejería.Ante el C. Escolar Andaluz,ante el Parlamento,ante los medios de comunicación.
-Más profesores y de logopedia y p. terapéutica:
De acuerdo.
-Bajar la ratio:
La LOE contempla su aumento de 30 actual a 33,en Secundaria.
La Junta de Andalucía,paraíso del PSOE,ya ha dicho que no piensa rebajarla.
Eso vale mucho dinero,para ellos.
-Horario de libre disposición:
Yo te puedo decir que en dicho horario he realizado montones de cursillos,algunos sobre conflictividad escolar,mediación,resolución de conflictos...por si me he desfasado.
-Cumplir con el horario:
de acuerdo.
-Más profesores respetados:
Yo le guardo el respeto a cualquier padre y a cualquier alumno.No tienen que ganárselo como tú nos pides.
Es una elemental norma de educación.
Se puede ganar uno la simpatía,la confianza,pero no es repeto.Yo pienso que se lo debemos a cualquier persona.
En mi IES hay profesores de muy diversos tipos y casi todos suelen tener problemas,aunque unos más y otros menos.
-Cursillos:
En Anadalucía los planifican los CEPs,desde arriba,sin consultarnos a los profesores sobre necesidades o utilidad.
-Año sabático:
Encantado.Prefiero estar 3 horas en la Universidad que una con algunos de mis alumnos.
-Padres:
De acuerdo en mayor exigencia para los padres.
Correcto lo del permiso en las empresas.
-Absentismo escolar:
Si viniesen a los centros de secundaria actuales todos los alumnos conflictivos que abandonan,tendríamos que llevar guardaespaldas los profesores y algunos alumnos.Aumentarían significativamente las bajas depresivas.
-Disciplina:
Solemos ser estrictos en mi centro con ella.
Lo de recriminar a algunos padres en C. Escolar.Eso les trae al fresco a las familias que pasan de sus hijos.
-Atención a la diversidad.
Mi orientadora está desbordada.Dice que debería haber otra persona con ella.
La profesora de E.especial no puede atender a tantos alumnos como existen.No tiene horario.Demanda otro profesor de apoyo.
En Andalucía los centros de Primaria tienen un orientador sólo un día por semana.No hay dinero para más.
-Atención a la diversidad:
Es una frase muy bonita.
La profesora de e. especial dice que no puede con más de 4 o 5 alumnos juntos.
Cuando tengamos clases de 15 alumnos quizá la podremos intentar.Con clases de 30,es una frase demagógica de la administración, de marketing educativo,una pretensión imposible de cumplir.
-Jornada partida:
No seré yo el que me oponga a la misma.
Yo planteo con los alumnos de 1º y 2º de ESO horario lectivo continuado ,máximo de 5 horas.
Si se ve que no funciona,pues partido varios días a la semana.
-Coordinación padres profesores:
Tenemos una hora semanal para con los padres.
Un grupo viene de vez en cuando.Los interesados.
Otro, si lo llamas.
Otro no viene ni con carta.
Y otro es mejor que no venga pues suelen ser peores que sus hijos.
Normalmente los profes nos quejamos de que aportan poco algunos padres.
-Evaluación conjunta:
El profesional es el profesor.La mayoría de padres no tienen ni tiempo ni capacidad para evaluar conjuntamente.
No entiendo tu propuesta mucho.
-Más dinero:
De acuerdo contigo.
Pero por ahí no va el gobierno.Ni el del PP,ni el del PSOE.
Continúa sin incrementar el gasto educativo tipo media europea,continúa con la financiación de la concertada,continúa financiando a la educación confesional.
No apuestan lo suficiente por la e. pública ni en medios,ni en plantillas.

Me he molestado en comentar las propuestas de un padre.Espero te sirvan para algo mis comentarios.
Un saludo

Violencia en las aulas, ¿es tolerable?

La noticia que más me ha impactado estos días ha sido el caso del joven de 16 años, no escolarizado, que golpea reiteradamente a un profesor de su antigua escuela, en el propio centro, y con la complicidad de algunos compañeros que filman los golpes para luego vender las imágenes a cien euros. Hemos visto esas imágenes en la televisión y comprobado la agresión. Simultáneamente hemos sabido de una madre iracunda arremete contra varios profesores que han reprendido a su hija. Y al mismo tiempo sabemos que llega a las tiendas un juego para la PlayStation titulado “canis canes edit” que es lo más parecido a la apología del acoso y la violencia.

De estos asuntos se habla poco en la agenda política, ocupa espacio en la zona de sociedad y en el asombro ciudadano. No sabemos el final de estas historias, el relato posterior. El juego de la PlayStation se venderá como rosquillas de la abuela sin que nadie ponga pies en pared y paralice su difusión. Los agresores se irán de rositas dispuestos a repetir sus hazañas.

La denuncia de la violencia en las aulas se reitera en informes, testimonios, cartas... pero no parece que nadie esté dispuestos a tomar cartas en el asunto para que la justicia actúe y sirva para garantizar seguridad y respeto. La resignación social y política ante estos hechos lamentables se convierte en cómplice y abona la tesis fatalista de que las cosas van de mal en peor y no tienen remedio, que más vale apasra desapercibido y que no te toque.

Hacer respetar la autoridad de los profesores no debería ser tan difícil. El estado de derecho sirve para eso, para el imperio de la ley, de la seguridad y de la libertad que van unidas como la carne y la piel. Tolerar la falta de respeto y la violencia es como poner los huevos de la serpiente del autoritarismo y el abuso.

F.G.Urbaneja(20minutos.es)

EL MUNDO (URL)
Mayor poder para el profesor

El director del Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, José Sanmartín, abogó ayer por una revisión del estatus del profesor para dotarle de mayor capacidad de acción y sanción en los casos de violencia e indisciplina en las aulas.

Sanmartín afirmó que no confía en que la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía solucione estos problemas, aunque -dijo- sí puede «ayudar» y su existencia resulta «necesaria».

El director del Centro Reina Sofía defendió la disciplina porque sin ella «no hay nada», y matizó que no debe confundirse el término «autoritario» con el de «autoridad».

La educación es «esencial» para eliminar la violencia del aula y compete tanto al colegio como al padre y a la madre. «La mayoría de los padres de mi generación creíamos en la educación democrática: no fijar límites y dar mucho afecto, pero eso ha dado lugar a tiranos».

«Hoy empezamos a saber que la educación democrática significa establecer límites, porque los 'noes' permiten crecer a la persona. Hay que decir 'no' cuando es necesario».

Saludos a todos los participantes de este blog. Soy nueva aquí, y mi aparición es la consecuencia de un cúmulo de casualidades. Un amigo subdirector de una revista literaria me recomendó leer "panfleto antipedagógico" a raiz de comentarios que le hice acerca de mi situación en las aulas y en el centro escolar. Sí, también soy profe, interina aún, pero profe desde hace 5 cursos. Es algo que me encanta hacer, me gusta enseñar "a quien quiere aprender", es un gustazo. El problema es que hoy es raro encontrarse alumnos que quieran aprender. Dentro del mal no me puedo quejar, doy clases en ciclos formativos y eso se nota: es enseñanza "postobligatoria", una palabra que marca una gran diferencia.
Aún así, ser tutora como este año de un primero de grado medio es una lucha constante. A veces me sorprendo diciendo "parezco un cura echando sermones" y es que en mis clases están en taller manejando máquinas industriales para mecanizar metal (tornos, fresadoras, limadoras...) y cuando te los ves jugando con ellas, o trabajando sin cumplir las normas de seguridad pese a haberselo repetido hasta la saciedad, sólo te queda:
1. sermonearlos apelando a su madurez y su razon
2. apartarles de las máquinas sin trabajar -como penalización- hasta que aprendan a hacerlo correctamente y, para eso, que miren como los demas compañeros lo hacen.
3. intentar en la hora de tutoria, hacer algo por reconducir conductas

Los dos puntos primeros ya los intenté: 0 resultados.
Ahora estoy en el punto 3, veremos en qué queda.

La noticia del acoso escolar que tan bien ha quedado por la TV no es más que la punta del iceberg. Ayer mismo me encontré en Dirección a un niño de unos 10 años llorando, le acosan en clase y algun profesor se lo encontró llorando en el servicio. Me sorprendió cuando oí que él mismo decia "a lo mejor era una broma" y el subdirector le decia "una broma no hace llorar a nadie". Era el perfil del acosado, temeroso, culpable, frágil y pidiendo auxilio.
Lo tuve claro: próxima tutoria "El acoso escolar o bullying". Buscando información encontré cosas que no sabía, desde decálogos, a páginas web de ayuda, a tipos de bullying(vertical y horizontal)... Fotocopié 4 noticias de prensa para llevarlas a clase, leerlas y comentarlas. Hice copias de todas para los 20 alumnos. Me sorprendió la reacción del director del centro cuando me vió fotocopiandolas, me dijo: "no las leerán".
Yo le dije: "sí lo harán". Y él: "te digo que no".
Y yo: "se las leeré yo misma en tutoría y les dejaré la información para que la revisen tranquilamente"
Me sentí sola preparando la actividad de mi tutoria. Me sentí como el niño al que vi llorando esa mañana, al que le dijeron "ve tranquilo y la proxima vez, nos avisas de nuevo". Y yo pensé "¿¿¿y ya está??? Esa es la respuesta después de denunciar?? Menudo consuelo!!".

Casualmente llegó a la librería el "Panfleto antipedagogico" que esperaba desde hace mas de un mes. Y leyendo algunos capitulos mientras lo ojeaba, pensé en fotocopiar algunas páginas para leerlas y comentarlas en tutoria, creo que hay cosas buenísimas, útiles para reflexionar.
Todo este rollo era para preguntarle a Ricardo Moreno si hay algún problema si fotocopio y comento algunas páginas de su libro. ¿Puedo?. Quiero ver si la psicopedagoga de mi centro lo conoce e incluso si se puede llevar a la biblioteca para que, el profe que quiera lo pueda leer.

Lamento la extensión de mi comentario, seré más breve la próxima vez.
Gracias por estar ahí!!!

Información para los profesores que participáis desde Andalucía:

Os informo que yo lo conocí por referencias de otro foro que os recomiendo visitar.
Es el foro de una Asociación llamada APIA(Asociación de Profesores de Instituto de Andalucía)
Tiene varios temas de debate,uno sobre convivencia,y va en una línea muy crítica con la administración y con la LOE,a diferencia de los sindicatos mayoritarios tradicionales.
Algunas de sus tesis coinciden con las de Ricardo Moreno en su Panfleto Antipedagógico.
La dirección de la asociación es :

www.aso-apia.org/actualidad.php

La dirección de su foro de debates:
www.aso-apia.org/asamblea/

Para Julián:

Había escrito un mensaje bastante largo, pero finalmente he decidido quedarme con algo que has dicho y me ha dejado perplejo:

Dices: "Más profesores respetados. Para ser respetado no basta con ser profesor, hay que ganarse el respeto. Sencillo, ¿ no?. No todos los profesores acumulan la misma cantidad de falta de respecto, ¿Por qué será?. Tendrá que ver con la honradez, con su concepto de justicia, con su confianza en si mismo, con su profesionalidad, con su cualificación, con su dedicación real …"

Por supuesto, comparto tu exigencia de respeto para los profesores. Pero hay algo que me parece que no se sostiene: "Para ser respetado, dices, no basta con ser profesor". Mira, para ser respetado, en mi opinión, basta con ser persona, da igual la profesión, como da igual la edad, el sexo o la nacionalidad. Ahora resulta que el profesor que es vejado en clase lo está por falta de honradez o de cualificación. Me parece insultante tu comentario (y te lo dice alguien que nunca ha tenido un problema de indisciplina serio ni se ha sentido faltado al respeto). De verdad que no doy crédito, me parece el mundo al revés. No es que los alumnos deban respetar al profesor, sino que éste se debe ganar que le respeten. Verdaderamente alucinante. ¿Qué profesión tienes, Julián? ¿Te parece que debes ser respetado en tu trabajo o te lo tienes que ganar?

Para Evita Dinamita:
Bienvenida al foro. No puedo contestar a tu pregunta, porque no soy quien para autorizar ni prohibir lo que me dices, eso es cosa de la editorial Te recomiendo que te pongas en contacto con ella a través de la página web: www.leqtor.com
Un saludo, y gracias por participar

Coincido con Ignatius.
El respeto es un derecho que tenemos todos como personas.No hay que ganárselo.
Sí es verdad que algunos no lo recibimos ,pero es porque algunos alumnos y algunas falimias nos lo faltan.

¿Os imagináis que yo,como profesor,le dijese a mis alumnos o sus familias al comienzo del curso que para que yo los respete se tienen que ganar ese respeto,que no vale con que sean alumnos o padres y madres ?

“…Mira, para ser respetado, en mi opinión, basta con ser persona, da igual la profesión, como da igual la edad, el sexo o la nacionalidad. Ahora resulta que el profesor que es vejado en clase lo está por falta de honradez o de cualificación….”
Es muy tarde y vengo de una reunión con amigos pero no puedo dejar pasar un minuto este mal entendido. Seguro que me exprese mal y no es que nadie mire mis faltas de ortografía ni posibles dobles sentidos. Cuando digo que un profesor debe ganarse el respeto, evidentemente que el profesor parte de su derecho inalienable de ser considerado persona y por lo tanto situarse en un plano de igualdad con el educando ya que ambos dos son personas. Incluso los alumnos mas conflictivos, violentos y aborrecibles merecen el amparo de los derechos humanos, tanto más un trabajador de la enseñanza.
“…Para ser respetado no basta con ser profesor, hay que ganarse el respeto….”, Perdón que me cite a mi mismo. Aquí me refiero al estatus específico del profesor respecto del alumno. El profesor, en mi ignorancia, entiendo que se debe encontrar en un nivel superior de consideración por sus alumnos. Me refiero a dignidad, prestigio, credibilidad, autoridad,… es decir el respeto por parte de sus discípulos que necesita una persona para que estos lo reconozcan como profesor. Alguien capaz de enseñarles algo que desconocen y que merece la pena aprender.
Cuando un profesional consigue tras concluir sus estudios y aprobar una oposición, que sus alumnos lo respeten de esta manera se ha ganado el respeto de profesor. ¿Creen ustedes señores docentes que todos los trabajadores de la enseñanza han conseguido este estatus? Pues a esos señores que tras trabajar por ello todavía no lo han conseguido, yo y cualquiera los debería respetar profundamente. A los trabajadores de la enseñanza que “pasan”, que no están motivados por que el sistema es muy imperfecto y hacen cursos ridículos a conciencia de que para ellos son ridículos, que disponen libre y creativamente de sus 7 horas y media,, como personas se merecen todo el respeto del mundo.

Artículo interesante en ABC:

"Crisis de la autoridad y la ilusión educativa"

http://www.abc.es/20061104/opinion-firmas/crisis-autoridad-ilusion-educativa_200611040300.html

Las noticias de esta semana me tienen echo polvo. Acabo de leer en El País una entrevista con la niña agredida en León. Los pormenores de la agresión ponen los pelos de punta. ¡Qué cosa tan infame, tan monstruosa! Sin causas, porque sí... ¿Cómo se puede vaciar tanta mala leche sobre una pobre muchacha cuya única culpa es asistir a un instituto? Me imagino que comparto con todos un montón de sensaciones. Sensaciones de asco, lástima, impotencia, dolor, rebeldía... todo esas sensaciones que despiertan la injusticia y el atropello a las personas.

Hola, Julián. Efectivamente, te explicaste mal (o quizás yo te malinterpreté, aunque releyendo lo que decías me inclino más por una incorrecta exposición de tu postura).

Creo debemos ser rigurosos en la elección de las palabras adecuadas. Como profesor, debeo ganarme la confianza de mis alumnos; el respeto, tengo que exigirlo; la autoridad, ejercerla; la disciplina, conseguirla; el prestigio, ganármelo con mi trabajo; la credibilidad, exactamente igual.

Un saludo

LA HISTORIA INTERMINABLE:

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Los docentes se concentrarán en Barcelona en protesta por los casos de violencia

Los maestros y profesores saldrán a la calle el próximo miércoles en Barcelona para protestar por la última escalada de agresiones a docentes en los centros educativos y como respuesta directa al episodio de violencia que se vivió hace unos días en la escuela Eduard Marquina de la capital catalana. Los principales sindicatos del sector en Cataluña, USTEC, UGT, CCOO y CGT, así como ANPE, han respaldado la concentración convocada por esta escuela, situada en el distrito de Sant Martí, donde hace unos días se produjo una agresión verbal y física de una familia hacia el equipo directivo del centro, el profesorado y el conserje.
La agresión se produjo al parecer tras las reiteradas peticiones de esta familia para que su hijo, que cursa educación infantil, entrase al centro una hora antes del horario fijado, según fuentes sindicales.
Los docentes reivindican el derecho a acudir al centro donde enseñan en condiciones de seguridad física, reclaman que el equipo directivo pueda imponer sanción efectivas y proponen campañas de sensibilización dirigidas a las familias para que recuperen su función educadora.
(Resumen de EFE)

Para RM.
¿Qué padre se atreverá a denunciar una agresión verbal o física a su hijo?. Te lo digo yo: ninguno. Se enfrenta gente como tú, mentirosa y funcionarial.
Ayer me encontré a dos profesoras (una familiar) hablando maravillas de lo bien que estaban en su instituto. Continué tirándole de la lengua a mi familiar y me dijo que salvo alguna pelea menor entre alumnos en su centro no ocurre nada. Otro familia profesor (y director de instituto varios años) me confirma que salvo cuatro gamberretes no ha conocido este tipo de agresiones. Otra conocida del trabajo idem.
Te doy la solución. Entre varios millones de alumnos de ESO, necesariamente deben haber conflictos. Si sacas TODOS en los periódicos parecerán muchos aunque no dejen de ser gotas en un mar. Reflexión: tenemos los casos que ocurren en algunos países de Europa donde hasta el 80 % de las violaciones son cometidas por el 10 % de la población inmigrante, pero como son musulmanes no interesa decirlo (información policial: podéis verlo en "noticiasdeeurabia.wordpress.com"). Sin embargo no tenéis la decencia de preservar a nuestros hijos de todo tipo de injurias y acusaciones.
Si podéis demostrar estadísticamente que un porcentaje similar de alumnos están agrediendo me callo. Eso sí, no confundáis a gamberretes con delincuentes, por favor. Una cosa es llamar por un mote y otra una violación.
Poca decencia veo yo.
Vuelvo a decirlo: estáis criminalizando sin razón a la juventud.

¿Me podéis decir qué ocurriría si un padre denuciase a un profesor por insultar a los alumnos en la clase (agresión verbal?.
Os lo digo de antemano: la pagará su hijo.
Me gustaría que alguno de vosotros, sobre todo los progresistas, dijera alguna verdad: yo conozco a un profesor impresentable. Si nadie lo dice no tenéis credibilidad.

Leo con preocupación una noticia que habla de una reunión de sindicalistas (cuidado) con la fiscalía para tratar el tema. Creo que en Granada.
Proponen 1. que se consideren delitos (hasta cuatro años de carcel) las agresiones, insultos, amenzas, etc y 2. que se actúe de oficio.
Primero, la ley distingue entre faltas y delitos y están claramente tipificados. Lo que se pretende es una inconstitucionalidad como la que se cometió con los delitos de violencia de género. Si el agresor es hombre (alumno, padre), se tipifica como delito superior. Si el agresor es la mujer(profesor) el sistema general. Con esto os pretendéis incluiros junto a homosexuales, inmigrantes, gitanos, negros, musulmanes, mujeres, toxicómanos, delincuentes varios (llamados inadaptados o excluidos sociales) y otros, en los grupos de presión que luchan por una una legislación propia: matrimonio homosexual, sharía, ayudas sociales, leyes de discriminación positiva, metadona, etc. Todo lo contrario a la igualdad ante la ley: una ley válida para TODOS.
Segundo. La ley prevé que la mera denuncia, cuando la víctima es funcionario, es suficiente para que actúe la justicia. En el caso de los particulares tienen que formalizarla con abogado y bagaje. Ya estamos discriminados. Por otro lado, la ley ya prevé que la administración actúe si se presume mala fe. Otra vez discriminado el particular. Si esto ya es así ¿qué pretenden realmente?: supongo que abogado y costas gratis.

Sr.Beltrán: Con el debido respeto, le pido por favor, retire el insulto, que ha realizado a la persona R.M., al llamarlo "mentiroso".
Seguro que usted, sabe mucho más que la mayoría de los que participamos en este foro, sobre cuestiones de derecho. Hasta es posible, que lleve usted razón, en muchas de sus argumentaciones, y que muchos docentes estemos equivocados en algunos de nuestros planteamientos, bien por ignorancia, o desconocimiento en temas legales, en los que sus acertadas matizaciones, nos ilustran.
Ahora bien, no vea usted mala intención, y mucho menos deseo de mentir conscientemente, en ninguna de las intervenciones del compañero R.M.
Sin ánimo de alentar el "victimismo docente", le aseguro que muchas agresiones físicas a docentes, las silencia el agredido, ante la situación traumática que sufre, y no trascienden a los medios públicos, y mucho menos al juzgado. Reciba un cordial saludo.

Hola Beltrán:
Sigues con tu tono agresivo y acercándote a la mala educación.
Pero bueno, si guardas un poco los buenos modales seguiré dialogando contigo.
Me llamas mentiroso.Dime mentiras concretas que he dicho en el foro.
Estás obsesionado con lo del funcionariado.Yo no tengo la culpa que no seas funcionario.
Tú sí que generalizas y criminalizas a todos los profesores.
Yo no criminalizo ni a toda la juventud ni a todos los alumnos.
Hay 4 grupos de alumnos:
.Uno grande de alumnos educados y correctos.
.Uno considerable de maleducados.
.Otro pequeño de gamberros.
.Otro muy reducido de predelincuentes.
¡Ves como no generalizo!
-Yo no tengo estadísticas generales.Soy un simple maestro de base.
Te puedo decir que mi Consejera de educación informó el pasado curso al C.Escolar y parlamento de Andalucía de las faltas cometidas en los centros autonómicos en varios meses y rondaba los 26.000.
En mi IES,que no es muy conflictivo,el pasado curso,desde Marzo a Junio se pusieron entre 300 y 400 partes por faltas,así como varias decenas de expulsiones.
Yo sí he conocido a algunos profesores impresentables,poco trabajadores o que insultaban a algunos alumnos.Pero te repito que a mí no me corresponde denunciarlo.No cobro para eso.Le corresponde a los padres,AMPA,equipo directivo e inspección.
Cuando mis alumnos me dicen que un profesor los ha insultado ,les informo de sus derechos y les digo que se lo digan al profesor,a sus padres y-o que hablen con el Equipo Directivo.
-Los maestros no denunciamos las agresiones verbales que padecemos.Sería interminable.Sólo denunciamos las agresiones físicas.

Te cuento mis dos últimas agresiones verbales padecidas.
En las últimas dos semanas he tenido dos problemas con dos alumnos:
1º)A un alumno de 2º ESO le pido la agenda escolar para informar a su familia sobre su nota de controles y tareas no realizadas.
El niño,como no quiere que se enteren sus padres,en mitad de la clase me dice que si pudiera me mataría.
No es un predelincuente.Su familia es muy competente y es del grupo de los maleducados.
Lógicamente lo hemos sancionado.
2º) Hace dos semanas vigilando en el recreo pillo a una alumna de 2º de ESO fumando en el patio.
Se lo comunico al e. directivo y la expulsan 3 días.
La niña me culpabiliza a mí,está dolida y vengativa conmigo.El otro día le pido en clase las actividades y me dice públicamente que soy tonto.
El pasado viernes me espera en la puerta del centro y cuando me voy en el coche,gritando me dice jilipollas.
También la vamos a sancionar.
La niña le ha dicho a su madre que yo la he llamado en clase dos veces tonta para ridiculizarla.La madre la ha creído.
Hoy he llamado a los delegados de esa clase y a la tutora.Los dos delegados han dicho a la tutora que jamás me han oído insultar a la niña en clase.
Tampoco es una gamberra.Es del grupo de los maleducados.
No voy a denunciar esas dos agresiones,sino que vamos a sancionarlas internamente.
Si yo meto la pata como profesor insultando o agrediendo debo pagarme yo el abogado.
Si un alumno o un familiar me agrede ,cumpliendo mi trabajo e injustamente,por cumplir con mis obligaciones como profesor, debe pagarme la Consejería el abogado.
Yo no sé si soy progre o no,pero tú sí hablas en el foro un poco "ultra".

Condenado por llamar “gilipollas” a un alumno.

Hace un par de semanas saltó a la luz pública uno de los pocos casos en los que el docente es supuesto verdugo y no víctima. Y es que el juzgado de Almendralejo (Badajoz) condenó a Carlos Cabanillas, jefe de estudios en el IES “Santiago Apostol” de la misma localidad, a una multa económica por un delito de injurias y vejaciones ocurrido hace dos años. En teoría, Cabanillas llamó “gilipollas” a un alumno al que había mordido un perro.
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A mí me lo llamaron el pasado viernes,y no voy a ir a los tribunales.
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Nota.Perdón por mi falta de ortografía.Donde ponía jilipollas,debía poner gilipollas)

En mi Centro nos informaron hace dos semanas: en 25 dias lectivos, 220 partes por faltas. Creo que superamos las de tu centro, RM. Y eso que son flexibles y más tolerantes que en el tuyo, lo cual creo que no beneficia a nadie en absoluto.
Además, el lunes vino la policia a expulsar definitivamente mediante orden judicial, a un alumno del centro(carne de cañón de la prisión en breve); parece ser que hubo una denuncia de algún padre por la agresión que le propinó a su hijo, y no era la primera vez que incurría. Ese sí era uno de los del grupo reducido que clasificaste como "predelicuentes". En mi centro no hay uno, ni dos, ni tres "predelicuentes", hay muchos más. Hijos de familias desestructuradas que son llevados por la policía a clase, o que traen de alguna casa de acogida para que se reinserten en el ámbito escolar. Por ahora, no hubo éxito.
Aunque conozco a algún otro caso puntual que sí logró hacer algo en la escuela a partir de la FP.
Ah, decir que mi tutoría sobre bullying fue algo extraña. Ninguno oyó hablar del suicidio de Jokin hace dos años. La respuesta de los alumnos impulsivos ante la pregunta de qué hacer con acoso laboral e incluso los malos tratos físicos que sufren algunos profes frente al alumnado y sus padres fue clara: ojo por ojo. ¿¿Os imaginais??

Que un padre agreda a un profesor en los centros educativos de Andalucía podría estar penado con hasta cuatro años de cárcel.
Los fiscales del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) reafirmaron ayer su compromiso de calificar este tipo de violencia como “atentado”, dado que se produce en centros públicos y sobre personal que prestan un servicio educativo.
Además, la fiscalía podría actuar “de oficio”, es decir, sin que sea necesario que se presente una denuncia, si un hecho está lo suficientemente documentado y argumentado y se pondrá en marcha un “protocolo de actuación” ante estos casos, para que siempre se actúe de la misma forma.

(Resumen de prensa)

Defensor del Profesor atendió 2.300 quejas de docentes en un año

Madrid, 8 nov (EFE).- El Defensor del Profesor, un servicio del
sindicato ANPE que atiende denuncias de docentes ante conflictos en
las aulas, atendió 2.300 llamadas telefónicas durante casi un año,
con "un repunte de los casos de agresión", según sus responsables.
Cuando se cumple prácticamente un año de la puesta en marcha de
este servicio, creado el 30 de noviembre de 2005 y que está
disponible en el teléfono 91-52-20-827, la portavoz de ANPE, Carmen
Guaitia, explicó a Efe que se trata de "la única iniciativa de este
tipo para el asesoramiento de profesores".
La portavoz del sindicato de enseñanza ANPE dijo a Efe que están
aumentando las denuncias de agresión a profesores y explicó que las
físicas se refieren aproximadamente al 10 por ciento del total
recibido, mientras que las verbales suponen el 20 por ciento.
Las quejas sobre "la imposibilidad de impartir clase" absorbieron
el 70 por ciento de las llamadas restantes recibidas por este
servicio de atención al profesorado, que está presente en todas las
comunidades autónomas salvo en Canarias y Baleares, y que incluye a
un equipo de psicólogos y de abogados
Por otra parte, el sindicato ANPE también dispone de otro
servicio, denominado "SOS Bullying", dirigido a la totalidad de la
comunidad educativa, y que atiende quejas sobre conflictos escolares
durante las veinticuatro horas del día en el teléfono 620-489-332.
Los interesados en acceder a dicho servicio, que funciona desde
hace dos años, pueden contactar asimismo mediante el correo
electrónico: sosbullying@hotmail.com.
Desde su creación, el 1 de noviembre de 2004, este teléfono de
atención a la comunidad escolar, disponible en toda España, ha
recibido 5.000 llamadas de profesores relacionadas con algún tipo de
agresión.
De ellas, el 10 por ciento fueron verbales y el 3 por ciento
físicas, según explicó hoy a Efe el responsable del servicio, Ferrán
Barri, que es también el presidente de ANPE Cataluña.
De acuerdo a los datos de "SOS Bullying", unos 400 profesores de
toda España han sufrido agresiones, dijo Barri, para quien es
"inaudito" que se produzcan esos conflictos en las escuelas.
Las quejas de las familias absorben el 62 por ciento del total de
llamadas recibidas (17.500) en los dos años de funcionamiento de
"SOS Bullying", un servicio integrado por psicólogos, profesores y
abogados que asesoran al afectado y le aconsejan sobre cómo afrontar
su problema.
Las consultas de los profesores representan el 27 por ciento del
total, mientras que las de los alumnos son el 9 por ciento, de
acuerdo con las cifras.EFE

Llamar mentiroso no es un insulto, no obstante, si alguien se siente molesto en particular a R.M. le pido disculpas. El sentido de la palabra mentiroso que uso es no decir toda la verdad, ser parcial y, por tanto, presentar dirstorsionada la realidad, considero que es mentir.
Mi tono es de indignación por la deriva del debate sobre el fracaso educativo centrado en los alumnos. Tengo varios familiares docentes con los que polemizo sobre estos temas porque me interesa el futuro de mi pais y de nuestros hijos. Por eso soy beligerante y algunas cosas hay que decirlas y no hay otra forma que la crudeza. Lo he dicho varias veces, el problema es ocultar que dentro del profesorado hay un porcentaje por determinar (que yo creo que es importante) de malos profesionales. Otra cosa sería determinar cuantos serían recuperables y por qué vías.
En el tema de los niños comparto la idea de separar a los que van a estudiar de los que ya están perdidos y no hacen mas que molestar. Incluso creo que a aquellos profesores que tuvieran que lidiar con estos niños conflictivos se les recompensara y se les seleccionara de entre los psicológicamente más estables y preparados; el hecho de aprobar una oposición no basta para ser capaz de lidiar con alumnos conflictivos. De esta forma, además, se vería que el alumnado realmente conflictivo no es tan importante.
También comparto la idea de restablecer la formación profesional para que a los 16 años (edad de trabajar) tengan una formación. Otra forma de separar a los que van a estudiar de los que si no se separan van a molestar o ralentizar a los demás.
Lo siento,R.M. pero yo también soy funcionario (pero no docente).
Yo estudié Magisterio, pero después de las práctica en uno de los colegios más conflictivos de mi ciudad, donde incluso yo mismo obligué a expulsar a un alumno porque me insultó en la clase, decidí que no sería maestro. Algo que muchos de vosotros tendríais que hacer.
Yo "era" de izquierdas pero cuanto más lees, reflexionas y evolucionas más rechazas las ideas progresistas, lo "progre". Ya me voy acostumbrando a que me llamen "facha" simplemente por no comulgar con el progresismo. El nuevo lenguaje guerracivilista en que ha entrado España lleva a eso, si no eres de izquierda eres directamente fascista, ultra, derecha extrema (última reflexión ZP). Lo bueno es que gente que se considera de izquierda, por ejemplo R. Moreno (lo asegura en una entrevista publicada hace poco), se plantee el error de este sistema educativo y que estemos aquí discutiendo.
Sé que a veces empleo un lenguaje agresivo por lo que pido disculpas nuevamente, la indignación me puede.

Beltrán:
Disculpas aceptadas.
Todos somos un poco parciales y subjetivos pero eso no es mentir.
Yo creo que mentir es decir lo contrario de lo que ves y crees, intencionadamente,para engañar.
Yo en mis intervenciones digo lo que yo subjetivamente veo y creo, y propongo lo que creo acertado.Lo cual no quiere decir que lleve toda la razón.Ni yo,ni tú.
Por eso debatimos,para intentar ponernos en las propuestas del otro.
Efectivamente podemos estar de acuerdo en que hay un porcentaje importante de malos profesionales.
Aunque tendrías que concretar qué es para tí un mal profesional.Eso también es subjetivo en muchos aspectos.
Los alumnos conflictivos no son importantes cuantitativamente,sino cualitativamente.
Concreto ésto:
tengo un 1º de ESO con 23 alumnos,3 de ellos conflictivos.Numéricamente insignificantes,pero no dejan dar clase contínuamente.
Llevan más de una semana sin venir y la clase es otra.
Un conflictivo antiescuela te revienta la clase,frente a 22 alumnos normales.
Sobre lo de valer o no para maestro:
Llevo 29 años dando clases.
Los 19 primeros en un pueblo de la sierra.Sin grandes problemas,normales.
Desde que me pasé a un IES próximo a la ciudad, y con la LOGSE,muchos problemas.
Antes valía y ahora no.
Tengo 5 cursos:
En dos cursos de 1ºESO funciono de maravilla,en dos cursos de 2ºESO normal,en otro 2º muchos problemas.
¿Valgo o no valgo?
Hace dos años en mi IES tuve el mejor curso de mi historia.El curso pasado en el mismo IES el peor curso de mi historia.
Si el problema pudiéramos pensar que está en mí,¿cómo esos contrastes?
Yo me inclino a pensar que la mayor culpa de todo este fracaso no está en el profesorado(aunque también tengamos una parte),sino en el tipo de sociedad,de familia y de estructura educativa que tenemos.
Sobre lo de izquierdas o no de izquierdas:
Algunas de mis propuestas son tradicionalmente de izquierdas y otras se asocian con la derecha.
No me problematizo por ello.
Yo analizo un problema,leo una opinión y propongo una solución independientemente de que pueda ser de derechas o izquierdas.
Mis compañeros me llaman unos ,radical de izquierdas y otros me dicen que me estoy haciendo del PP.
Los dos llevan razón porque mantengo propuestas eclécticas y mezcladas.
No asumo el ideario íntegro de nadie.
Sindicalmente simpatizo con dos sindicatos:uno lo tachan de radical de izquierdas y el otro de derechista.
La vida es pura contradicción.

Desde siempre he sido partidario del desglose de los alumnos según sus resultados, reorganizando los grupos de un año para otro. Es la única forma de dar "la mejor" educación y "personalizar" la educación. El número de grupos será el que admita el centro. Evidentemente, habrá un grupo malo. Para la izquierda será discriminación, para los demás será derecho a "la mejor educación" por cuanto los elementos indeseables se separan: "discriminación positiva" en favor de los que estudian. Si a esto unimos la separación (antigua formación profesional) de los que no quieren estudiar tendremos como resultado la mejora de la educación para el que quiera estudiar y la "educación posible" para los demás. Por eso soy partidario de compensar a quien tenga que soportar a los grupos malos. Esto es tal que así y para la izquierda es una aberración, pero es la única educación "justa". Es más, incluso profesores mediocres lograrían buenos resultados con los mejores grupos. Por cierto, creo que el buen profesor es una suerte de personalidad y conocimientos que difícilmente se aprenden en ninguna universidad. Pero tenemos que lidiar con lo que hay.
Si el profesorado apoyara sin fisuras una solución de este tipo, la conflictividad en las aulas se reduciría hasta límites tolerables (siempre existirá) para los docentes.
Una observación. El caso que comentas del insulto del profesor se sustancia en los tribunales. Los dos casos que yo relaté también. Ahí está el problema, si estas situaciones se resolvieran disciplinariamente no se obligaría a los padres a uso de la vía judicial, en la cual sí se consiguen sentencias si logras probar tu denuncia. Estoy seguro que se llega a la denuncia judicial después de que disciplinariamente no se consiga nada. Y eso que las faltas leves se sancionan con una mera amonestación, pero ni eso. En el caso contrario es más fácil. Conseguir expulsar a un niño por una menudencia ocurre todos los días y estadísticamente favorece la idea que yo denuncio.
Que por un insulto se llegue a una condena tiene delito, pero tendríais que reflexionar porqué ha tenido que llegar hasta ahí.
El caso del ácido bórico es sintomático de cómo acciones que creemos inocentes penalmente son graves. Una asignación arbitraria de notas que no estén sustentadas en los exámenes y sistemas de evaluación objetivos pueden dar lugar a denuncias por falsedad.

R.M. y Beltrán:
!enhorabuena!

Ruego a Dios, al Dios de los sabios, los bienpensantes, los justos, los honestos, los trabajadores, los que se esfuerzan, los que tienen buena memoria…

Que mis criaturas,
• Si su maestro no aparece durante más de media hora por la clase por que ha salido no se sabe muy bien a qué que cuando vuelva no les diga que les va a pisar el cuello como no se callen.
• Que nadie las coja del brazo y las zarandee para demostrarle que quien tiene la fuerza tiene el poder.
• Que no escuche nunca a las personas que tienen parte de su educación en sus manos decir que están locas, o que son unas fracasadas, o escoria o incluso chusma.
• Que la persona que las enseñe, crea en la educación a través del cariño.
• Que su tutor no me cuente que va a trabajar con ellas la autonomía y el respeto a los demás pero en cada tutoría las deje jugar con el ordenador, hacer lo que les plazca, o irse al patio a jugar.
• Que nadie les diga de manera ofensiva y sexista “mueve el culo” cuando están haciendo educación física.
• Que no necesiten recibir apoyo escolar y que si lo necesitan no acaben campando por el patio de un colegio a pleno sol mientras su maestro departe con los compañeros de correrías.
• Que no se las castigue en prevención porque ya tienen antecedentes familiares y no se puede esperar nada de ellas.
• Que no se las use para descargar camiones de alimentos en el comedor del colegio.
• Que nadie las tenga de correveidile llevando notas de un lugar a otro porque como son torpes no saben que hacer con ellas.
• Que nadie les obligue a repetir 12 veces una división solo porque olvidaron el puntito del mil en el cociente.
• Que nadie las saque de su clase porque no son de la religión de la mayoría y las deje solas en una clase a que pase el rato.
• Que nadie se burle por su ropa o su aspecto sucio o desaliñado si alguna vez por mi culpa lo llevasen.

Por favor Dios, Dios de los sabios, los bienpensantes, los justos, los honestos, los trabajadores, los que se esfuerzan, los que tienen buena memoria…
Que no les pase nada de eso porque sería tener mala suerte porque la mayoría de las maestras, maestros, profesoras o profesores no hacen eso, son personas cariñosas, respetuosas, enamoradas de su trabajo y conscientes de que educar se educa sobre todo con el comportamiento propio, que el respeto se transmite y que la democracia se enseña también y no es la obediencia ciega, sino la aceptación conjunta y asumida de leyes en las que todos hemos participado para crear…

Ruego a Dios(si es que existe y le interesan los temas escolares):

-Que si tengo que ausentarme unos minutos de la clase,mis alumnos no descuelguen la pizarra de la pared,no tiren una mesa por la ventana o arranquen una lámpara,cómo les ha sucedido a alguno de mis compañeros en mi IES.
-Que mis alumnos cuando les regaño,no me contesten con malos modales diciendo :a mí no me hables así,no me toques y no me grites.
-Que no os sudeda lo que a mí que hay alumnos que me han dicho que me matarían si pudieran(por pedirle una agenda para escribir una notificación a la familia),y que no os llamen tontos y gilipollas en público por haberlos pillado fumando en el patio del centro.
-Que no os mande a la mierda un alumno,delante de una clase,porque otro le ha dicho que yo he dicho,lo que luego resultó ser falso.
-Que mis alumnos no me odien porque yo no tengo la culpa de que tengan que estar 6 horas en el IES hasta los 16 años y trabajar y esforzarse.
-Que mis alumnos en la hora de tutoría,cuando hacemos actividades formativas ,no me digan que eso es un rollo y un aburrimiento y se nieguen a hacerlas y a contestar.
-Que no me usen algunas familias para "guardar" a sus pupilos simplemente.
-Que los alumnos que no den religión,puedan irse a sus casas y no seamos servicio de guardería,para contentar a las familias y a la iglesia.
-Que mis alumnos pidan la palabra para hablar.
-Que todas las familias les compren los libros y los materiales y no los manden con las carteras vacías.
-Que los alumnos que aborrecen la escuela,me dejen trabajar con el resto de los alumnos.
-Que no haya que tener los servicios con llave y para utilizarlos pedirla y anotar el nombre porque arrancan puertas,tuberías,techos.
-Que a algunos alumnos les enseñen sus familias que el centro no es su casa para hacer lo que quieran e interrumpir cuando quieran,molestando,gritando,riendo.
-Que cuando llamo a algunas familias,no me digan que ya saben que sus hijos no hacen nada ,pero que por lo menos están recogidos.
-Que cuando le pongan un parte a un alumno ,su familia se preocupe del motivo y llame o venga al centro.
-Que cuando un alumno cuente algo a los padres que pueda ser mentira,lo contraste con el profesor,y no se crea a su hijo siempre a priori.
-Que cuando un alumno no está de acuerdo conmigo en algo,dialogue conmigo con educación,con respeto y razonablemente.
-Que no le diga ,a su madre, una alumna que yo la he llamado tonta en público ,para justificar sus faltas de respeto,siendo mentira.
-Que algunos de mis alumnos no me digan que engañan a sus padres cuando hablan del instituto,para evitar castigos.

Por favor Dios,que las familias no nos dejen solos en ésto de la educación,que empiecen desde chicos a educarlos y a valorar el esfuerzo, el trabajo y el respeto,que colaboren con nosotros y que le exijan a sus hijos al menos lo mismo que nos exigen a nosotros.

YO TAMBIÉN TENGO MIEDO:
Como profesional de la educación:
A que se me critique por no usar los métodos tradicionales que usaron conmigo.
A decir que no tengo problemas con mi alumnado cuando en mi centro casi todo el mundo presume de ello.
A llevarme bien con las familias y hacer reuniones periódicas porque no está bien visto y crea precedentes.
A decir que cuando me ausento mi alumnado no tira sillas ni mesas y sigue trabajando (aunque en la clase de al lado no pasa eso).
A decir en voz alta que creo en la formación y me parece importante tener una teoría pedagógica que sustente mi trabajo.
A decir que mi alumnado no se aburre en mi clase y a pesar de ello mis niveles no son en ningún caso menores que en el resto del centro.
A contar que vienen madres a decirme que sus hijas e hijos tienen ilusión por aprender, a pesar de que el alumnado de mi centro tiene una gran proporción de alumnado procedente de familias socialmente desfavorecidas.
Como madre tengo miedo:
A decirle a los profesores de mi hija (que saca sobresalientes, es obediente y educada) que se aburre soberanamente en clase.
Que se indigna cuando los insultan de manera generalizada y que quienes lo hacen más a menudo no son los compañeros sino los profesores.
Que no encuentra a ningún profesor o profesora que le transmita amor por su materia.
A pedirles que ya que tienen cientos de ordenadores al menos alguna vez en semana los usen para trabajar y no solo para entretenerlos cuando falta un profesor (que suele ser a menudo)
A pedirles que usen la biblioteca del centro.
A insinuarles que en los recreos podría haber mas alternativas que un patio sucio y deprimente.
A contarles que las clases y los pasillos me parecen cárceles (y no hablo de un centro de suburbios, sino del centro de la capital)
A responderles en la única reunión anual que estoy cansada de que me digan que eduque a mi hija porque lo he hecho muy bien.
……..

Para "alguien que cree que la EDUCACION puede cambiar el mundo"(un nombre un poquito largo) :

Yo no uso los métodos tradicionales que usaron conmigo.
No le tengo miedo a la crítica.Cuando termina el curso le doy opción a mis alumnos a que critiquen la manera de llevar mi materia,de cara a otro curso.
En mi centro nadie ve mal el reunirse con las familias.
Tengo hechos montones de cursillos que fundamentan mi trabajo pedagógico.Normalmente suelo hacer 1 o 2 por curso.
Mi alumnado se aburre en mis clases,a pesar de que hacemos actividades tan aburridas como:proyección de vídeos,comentarios y análisis de temas de actualidad,relatos interesantes de sociales.
Pero cuando a un niño desde que es chico lo que se le ofrece para divertirse es:la play,el móvil,el chat y la TV,no encuentra divertido lo que yo le ofrezco.
Yo también me molestaría que un profesor insultara a mi hijo generalizadamente.No suelo hacerlo.
Mis alumnos,cuando ya no les doy clase me dicen que se acuerdan mucho de mí y de coma daba las clases.
En mi IES tenemos 9 ordenadores que medio funcionan en el aula de informática.Estoy llevando a 2 clases de 23 alumnos,con problemas.No se me ocurre llevar a las de 30 alumnos.
Las llevaría más si pudiera llevarlos en grupos de 12 o 13,pero necesitaría desdoblar y no hay plantilla.
En mi IES algunos profesores como yo,faltamos una media de 2 0 3 días por curso.
Otros más y otros muchos más.A los que les corresponde controlar dichas faltas es a: los e. directivos,a las AMPAS,a los C. Escolares y a la inspección.
En mi IES se abre la Biblioteca en los recreos.
En algunos cursos me han dado la vigilancia de los que no dan religión y me los he llevado a la biblioteca;no han leído casi nunca un libro.
Mi departamento compraba libros amenos y juveniles de Sociales.Hemos dejado de comprarlos porque los alumnos jamás los leen.
En los recreos de mi IES se organizan :
-competiciones deportivas,coordinadas y vigiladas por el D. de E. Física,
-Se abre la bibioteca,con un profesor.
-Hay un grupo de teatro,coordinado por una profesora
-Hay una revista de centro,con varios profes.
-Hay un grupo de música,con un profesor.
Cuando hacemos las reuniones de padres y madres,no podemos decirles a las que más lo necesitan que eduquen mejor a sus hijos porque no vienen a las mismas.
Parece que hacemos muchas cosas de la que tú propones.
A pesar de todo ello,tenemos un elevado fracaso escolar , un elevado nº de problemas de convivencia y un elevado grado de desmotivación entre una parte muy considerable del alumnado.

Fdo.RM.(Un profesor que antes creía que la educación podía cambiar el mundo,pero que ahora cada vez lo cree menos)

Para "Alguien...mundo"
Y cuando te despertaste...¿A que ni siquiera estaba el dinosaurio?

Soñé también con otro país “malevolandia” donde el alumnado era terribilísisisimo, lo decían ALGUNOS de sus profesores y profesoras:
”Efectivamente tenemos en los centros un grupo de predelincuentes, a los cuales nos obligan a tener.”
“todos los profesores vivimos a diario con violencia de baja intensidad,que a veces pasa a ser de alta intensidad.”
“nuestros escolares son más ignorantes, zafios y violentos que nunca”
……
Eso a pesar de que los profesionales en “malevolandia” trabajaban 37,5 horas semanales para arreglar la educación en el país, 37,5 horas , más que cualquier otro colectivo de trabajadores, claro que como el trabajo era muy complejo, de horario lectivo solo tenían entre 16 y 21 horas semanales ¡que horror! 16 horas a 21 semanales.
Al comienzo del curso escolar EN NINGÚN centro había disputas por “UN QUÍTEME USTED ALGUNA HORILLA” y por supuesto a nadie se le ocurría pedir que le comprimiesen el horario para entrar más tarde o salir antes del centro.
Las horas de tutoría TODO EL MUNDO las dedicaba aún cuando les tirasen pizarras a la cabeza a “escuchar lo que pensaban sus alumnos y a DIALOGAR con ellos” y las de reunión de departamentos estaban TODOS juntos intentando mejorar el problema.
Las instalaciones de los centros se ordenaban y estaban a pleno funcionamiento y se repartían responsabilidades TODAS las personas para que así fuese.
Se realizaban tres reuniones de padres al año y periódicamente se les llamaba para informarles de las cosas buenas y de las malas, pero primero de las buenas para que viesen que ellos tenían afán de mantener la calma.
Tras los dos meses de vacaciones de verano DOS MESES DE VACACIONES DE VERANO, el uno de septiembre ya se dedicaban 37,5 horas de forma COLECTIVA a organizar el trabajo y buscar estrategias y el día 15 de septiembre comenzaban todos a tope, no se le ocurría a nadie que SE PODÍA GANAR UNA SEMANA entrando curso a curso un ratillo, saludando y marchándose a casa.
Después de ALGUN PUENTE TRIMESTRAL, casi un mes de vacaciones de navidad. CASI UN MES, y una semana completa en semana santa, TODA LA SEMANA, pero a primeros de junio esa panda de delincuentes que eran las alumnas y alumnos dejaban de ir por clase porque tenían exámenes y eso NADIE, NADIE les había dicho “que como ya no se iba a dar más materia” pero el quince de junio cuando estas horribles criaturas se iban definitivamente a sus casas, los centros SEGUÍAN LLENOS DE TODO EL PROFESORADO, haciendo no solo reflexión de la evaluación del alumnado, sino también una autoevaluación, que casi hubiese sido innecesaria porque ellos eran PERFECTOS.
Lo siento chica entre mi sueño y esta pesadilla me quedo con mi sueño y conozco POR SUERTE a más profesionales que viven mi sueño y a eso me refería con “EL MIEDO” a la ironía fácil, a la burla…, hoy día no vende, no está de moda que uno sea capaz de educar sin sentirse un mártir perfecto al cual machacan las familias, la administración, el alumnado. ¿Y la autocrítica?
También conozco profesionales que consiguen sacar partido de “esa panda de delincuentes” claro algunos a pesar de todos los esfuerzos se quedan en el camino, pero algunos otros, llegan incluso a profesores.

si los dinosaurios seguían allí

El foro se pone cada vez más difícil.
Ahora hay que escribir en forma de cuento,y para eso hay que tener mucha imaginación y ciertos dotes de escritor.
Algunos los tenéis,pero yo soy un poco torpecillo y lo único que medio domino ,es el género periodístico con intervenciones cortas y de tipo realista.
Por ejemplo escribí mi ultima intervención en ese estilo y otras contestaís con un cuento.

Para :
alguien que cree que la EDUCACION puede cambiar el mundo .

Me gustaría saber de qué comunidad autónoma eres y de qué sector educativo,si lo tienes a bien decirlo.

Voy a intentar comentar algunos puntos de tu cuento.
Tu cuento tiene una moraleja:si los profesores trabajaran más horas y con más reuniones ésto se arreglaría.
Faltan personajes en tu cuento:no aparecen las familias,los alumnos y la administración;tampoco les exiges nada a esos tres personajes.Se te han olvidado por completo.
Todos los alumnos no son terribles.Un pequeño grupo,sí.Son más que antes y peor que antes.
Algunos de ellos,de ese grupo, son predelicuentes,rechazan la escuela y nos obligan a tenerlos en el mismo itinerario que los demás,lo cual se ha demostrado que no funciona.Existen alternativas pero a la administración no le da la gana hacerlas.Son costosas y poco electorales.
Efectivamente muchos profesores sufrimos violencia de baja intensidad(malas contestaciones,falta de educación,malos modales,insultos...Yo ya he contado en otra parte del foro las últimas sufridas por mí.

El horario del profesor se divide en tres partes:
-una parte lectiva:suele ser de 17-18-21 hrs.
-otra parte de permanencia en el centro,no lectiva:guardias de recreo,de biblioteca,guardias en clases en que falta un profesor,programación de actividades,reunión de departamento,recibir a padres....así hasta 25.
El resto son irregulares y las dedicamos a :
reunión de un grupo de paz que tenemos,para mejorar la convivencia.
reuniones de equipos docentes.
reuniones de Claustro.
reuniones de ETCP.
juntas de evaluación.
excursiones,visitas,viajes de estudios.
actividades de perfeccionamiento,cursillos
reuniones de C. Escolar.
Yo realizo una reunión con familias al principio de curso,a la cual asisten la mayoría de familias.Las de alumnos más problemáticos no vienen.A pesar de hacerla a las 8 de la noche,no vienen.
Tengo una hora semanal a disposición de las familias.Algunas las llamo,otras viene ellas y otras no vienen aunque las llames,(pasan de sus hijos).
En mi hora semanal de tutoría con niños,dialogo siempre con los alumnos de mi clase.
Pueden preguntar,plantear problemas sobre el IES,la ESO,la educación...Y trabajamos un programa en todo el centro en esa hora para mejorar la convivencia.
Muchos niños dicen que eso es un rollo y un aburrimiento.Que mejor no hacer nada.

(No puedo seguir.Continuaré en otro momento.Disculpas)

Asi que allí estaba el dinosaurio...Y lo que usted quiera, usted que se arroga el derecho a cuestionar a un sector de profesionales descalificándolos sin más, sin pensar (pese a que se autotitule "...puede cambiar el mundo")cuánto daño hacen a la educación y al futuro de nuestros chavales esos paisajes pasteleros más dignos de un cuento de hadas idílico e inexistente.
Dudo mucho que usted haya visto a un solo chaval como no sea en fotografía y lo dudo porque son lo suficientemente inteligentes para merecer una visión seria de la situación educativa actual.
Porque ellos se merecen más respeto a su inteligencia es por lo que análisis como el suyo hacen verdadero daño a los chicos, a su futuro y a cualquier esperanza de que de verdad la educación (me gusta emplear el término enseñanza, cultura, saber hacer...) cambie de verdad un día el mundo.

22 años trabajando con ellos no me acreditan suficientemente, supongo.
en que son como tú dices te doy la razón.
Pero un poco de autocrítica, cielo, que quienes los demonizan no todos ni todas son tan santos (algunos son geniales) pero otros son simples burócratas que quisieran exterminar todo lo que les dificulta un poco su vida de sillón ¡eso si es un cuento pastelero!y esos hacen mucho mas daño, pero no salen en la tele y nadie los ve predelincuentes, etc, etc, en fin ya podéis ponerme verde porque os dejo, lo que si es dificil de cambiar es la mente adulta ¡ahí si es difilil aprender!

Para alguien que cree que la EDUCACION puede cambiar el mundo :

Continúo mis argumentaciones interrumpidas el otro día.

Correción de exámenes:
Tengo 140 alumnos.Solemos hacer un control por tema.Eso lo hago en el horario famoso hasta las 37,5 hrs,además de preparar clases.
Reuniones de departamanto:
Tenemos una semanal.Analizamos frecuentemente cómo va nuestra asignatura.Algunas alternativas topan con la realidad de medios.Otras con el hecho de que una parte importante del alumnado no quiere hacer prácticamente nada.
Reparto de responsabilidades:
La educación es una pirámide jerárquica,para casi todo.
Casi todo lo diseñan los de arriba,sin consultarnos al profesorado:nº de asignaturas,horarios,repeticiones,currículo,contenidos,ratios,plantillas.apoyos.
Todo lo piensan,gestionan y ordenan ellos.Son los "expertos".
Nosotros somos los que aplicamos sus ideas.
Y luego cuando crean, ellos mismos muchos problemas ,nos dicen:ahora tú te reunes,te responsabilizas y tratas de resolverlo,profesor de a pie".
Calendarios:
En mi IES el 1 de Septiembre estamos examinando,a las 8.30 de la mañana.La presentación se hace en 2 días,no en una semana.Las vacaciones de Junio se dan el día que señala la delegación:del 22 al 24 de Junio.Los alumnos asisten a clases hasta ese día.No cortamos el 1 de Junio.
Puentes y vacaciones:los establecen las Delegaciones.Si algunos no estáis de acuerdo,os dirigís a ellos.
La Universidad tiene muchísimas más vacaciones y nadie plantea crítica.Los alumnos mayores no estorban en las casas.
Los centros de primaria y secundaria,se han convertido en guarderías sociales.Que abran 335 días al año,para que las familias descansen de hijos y tengan más tiempo para trabajar y ganar más.
Reflexiones críticas del profesorado:
En la tramitación de la LOE,muchos profesores hemos participado y reflexionado en foros y reuniones para hacer propuestas constructivas.
La mayoría se las han pasado por el c...
Lo que cuenta es lo que dicen políticos,liberados y desertores de la tiza.
En Andalucía estamos pendientes de un decreto sobre convivencia y la LEA,Ley de Educación de Andalucía.
Hemos hecho reflexiones en Claustros y C. Escolares.
Contamos de antemano con que se las van a volver a pasar por el mismo sitio.

Cuando me metí en ésto de la secundaria,comenzaban las clases en la primera semana de Octubre,luego las adelantaron a la última de Septiembre y actualmente al día 14 de Septiembre.
Se han aumentado los días lectivos,pero no por eso ha dejado de aumentar el fracaso escolar y los problems de convivencia en la ESO,que van a peor.
No le veo tanta relación como tú.
Los alumnos de 3º y 4º de ESO reciben 2 horas semanales más de clase que los de 1º y 2º.Pueden ser unas 60-70 hrs más al año.
Tampoco se observa mejoría en fracaso y convivencia respecto los otros.

Nueva agresión de un alumno a un profesor en un IES de Montilla (Córdoba).
Le lanzó un estuche a la cara.

http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/boletin/noticia.jsp?idapr=9_607_esp_1__&pag=1&idNoticia=27553

ZARAGOZA.- Una profesora del instituto Miguel de Molinos de Zaragoza ha presentado una denuncia en la Policía por las presuntas agresiones que le ocasionó una de las alumnas del centro. Los hechos ocurrieron el 17 de octubre en una de las clases de 2º de ESO. La profesora llamó la atención a dos alumnas por no sentarse en su sitio y las envió al jefe de estudios. Al salir, una de ellas tiró una silla y la docente le dijo que la recogiera. La chica respondió que no lo hacía «porque le había gritado». Después la alumna habría empujado y amenazado a la profesora con frases como «me cago en tus muertos, te vas a enterar», según publicó ayer Heraldo de Aragón, en boca de la maestra. Luego la cogió del pelo y la arrastró unos metros. Al día siguiente la docente acudió al médico para posteriormente entregar a la Policía el parte de lesiones.

TOLEDO. Una de cada tres bajas por enfermedad entre los docentes de Castilla-La Mancha está relacionada con el estrés y la ansiedad que le provoca su función educadora, según los datos que el sindicato CC.OO. ha extrapolado a la Comunidad autónoma tomados del INE. Los trastornos psicológicos (ansiedad, depresión, estrés) derivados de la conflictividad y convivencia en las aulas es la segunda causa de baja laboral del profesorado en la región. Los trastornos psicológicos derivados de esta falta de convivencia obligan a los profesores a darse de baja laboral, después de las dolencias músculo-esqueléticas.

Savater cree "conveniente" elaborar una ley de protección al profesorado frente a los "ataques" de alumnos y familiares

Así mismo, el especialista explicó que la familia "debe preparar al niño para que el maestro se encuentre con una material aceptable para transmitir conocimientos, es decir, lo que antes se llamaba socialización primaria". En este sentido, afirmó que "son necesarias unas pautas de domesticación personal que permitan que el maestro no tenga que comportarse como un domador".
"El educador tiene que ejercer su autoridad, lo que en ocasiones hará que caiga antipático, pero debe serlo, porque educar, en buena medida, es frustrar".

"El niño tiene una capacidad de aprender, y educarle es elegir lo que nos parece mejor para él recortando posibilidades, y eso es frustrar, porque el niño no conoce las finalidades. Esto, en algunas familias, nadie quiere asumirlo, pero hay que resistir, insistir y aceptar malas caras", lamentó.

No obstante, Savater señaló que los profesores que lo intentan, "el problema que tienen es que los padres van al colegio intentando imponer su autoridad sobre los profesores, actitud preocupante en la actualidad", al tiempo que criticó que ante esta situación "los profesores se encuentran como criados que no pueden tocar a los niños para no acarrear problemas
Fernando Savater profundizó en que los "problemas" de violencia escolar responden a una "crisis de autoridad familiar, por dimisión o por abandono de las familias, quienes renuncian a la disciplina porque suponen que esto les va a hacer la vida más incómoda con sus hijos". Ante esta situación, lamentó, "los padres dejan en manos de los profesores la educación de los menores, y éstos no tienen instrumentos para imponer su autoridad".

El fiscal jefe de Catalunya ordena más mano dura contra las agresiones a profesores

http://www.20minutos.es/noticia/172330/0/proteccion/profesores/catalunya/

Aquí parece haber un complot nacional:Savater,la prensa,los sindicatos de profesores,los fiscales de Andalucía y de Cataluña.
¿A qué viene tanta movida de un problema que no existe?
¡Carcas,alarmistas!
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"La historia interminable"
Córdoba,Zaragoza,...(continuará)

R.M.: Hoy en Lepe.
El problema no van a venir a resolverlo, desde fuera.
Aceptemos la realidad, y optimicemos los recursos humanos, para atender la diversidad.
En mi Ies, son 4 las personas que forman el D.O. Si estos profesores, tutorizasen y dieran clase, a 25 o 30 alumnos, de los más problemáticos, por algo son profesores de pedagogía terapéutica y psicopedagógos, harían un trabajo que prevendría violencia, bajas, absentismo, expulsiones..., y lo curioso es que legalmente debían hacerlo, en modalidad de integración B y C.
Si los directivos, alguno liberado de clase absolutamente, se enfrentará a 34 adolescentes de 1º o 2º de la eso, en los cursos que tú y yo sabemos, ya verías si íbamos a atender a la diversidad, con otros agrupamientos adaptados, a las necesidades reales... Repartamos las cargas y responsabilidades.
Te remito a la orden de 27 de Julio sobre POAT, Boja 175 de 8/9/06. A la mayoría de los docentes, nos fastidia, el art.13, sobre reunión de coordinación de equipos docentes, sobre todo, por eso de que "reunirse para nada, es tontería", y además por la tarde, de 4 hasta las 8,30 h de la noche. Imagínate, los profes, que tengan 14 grupos, como música, dibujo..., el ánimo con el que abordarán el día despues.
Sin embargo, en esa misma orden, el art.4 dice que las directrices las marca el ETCP, que representa al claustro, no los equipos directivos, que no estarán interesados en escuchar al claustro, y mucho menos, que voten diversas propuestas, no vayamos a propiciar la insumisión, objección, ante la burla, que supone hacer ordenes, sin consultar a quienes han de aplicarlas.
Como te decía, es bueno leer las leyes y órdenes, para ver por donde van los de arriba, y así uno se encuentra con que en estas reuniones y según el art.13 apartado 5.b , podremos proponer como medida de mejora para los alumnos problemáticos y conflíctivos, la derivación al departamento de orientación, quienes deberán según el art. 21.b fijar los criterios para la atención del alumnado por parte de los distintos miembros del D.O.
Así que si no queremos que se den estas condiciones de trabajo, que dificultan comunicación, con tantos profesores, materias, sobre alumnos que no han superado mínimos de 2º ciclo de primaria, enviémoslos al D.O, para que mediante proyectos de compensatoria,...reciban un menú que puedan digerir.
(He omitido a propósito las ACI, -aprueba con ingnorancia- por la risa..).
Juntémonos pues, según art. 13, y que consten en actas, los acuerdos sobre atención a la diversidad.
Un dato más, se invierte mucho presupuesto en reestructuración de edificios. ¿ se crean talleres, que den una respuesta, a los alumnos antiescuela, por lo de atención a la diversidad, a la que alude la citada orden...?
No caigamos en la trampa que nos tiende la administración, con sus leyes, de enfrentarnos a los padres, a los alumnos, entre nosotros...

¿compensa lo del estuche?

http://www.larazon.es/noticias/noti_aut23081.htm

Denuncian a un profesor por presuntos abusos sexuales a un menor de 14 años

Redacción

Vigo- Un juzgado de Vigo investiga a un profesor de secundaria que fue denunciado por supuestos abusos sexuales a un menor de 14 años de edad, al que daba clase en el colegio Padre Míguez-Calasancias de la ciudad olívica. Según confirmaron fuentes del centro, el profesor fue apartado de la docencia hace unos días como medida preventiva mientras no se esclarezca lo ocurrido, aunque rechazaron hacer cualquier tipo de valoración sobre los hechos denunciados.
Asimismo, algunos padres de alumnos explicaron que, según aseguran sus hijos y compañeros del niño implicado, la víctima estaría sufriendo abusos sexuales por parte del profesor, que imparte las as